De student start elk praktijkvak, samen met zijn mentor, met het opmaken van een takenpakket dat geschikt is om de leerdoelen eigen aan het semester waarin de student zich bevindt, in te oefenen.

De student vertaalt die aan te tonen leerdoelen naar de realiteit van zijn praktijkplaats, linkt zijn takenpakket daaraan en giet dit in een werkplan. Het werkplan wordt daarna ingediend bij de praktijkdocent en besproken in een individueel gesprek of tijdens het praktijkbezoek.

Groeidoel

Uit de evaluatie van het vorig semester selecteert de student specifieke aandachtspunten. Om hier doelgericht aan te werken herformuleert de student deze als groeidoel.

Het groeidoel wordt uitgewerkt in de leeragenda van de student.

Leeragenda

De leeragenda is het werkinstrument van de student.
In de leeragenda toont de student aan hoe hij de leerdoelen verwerft:

De student vult zijn leeragenda in met voorbeelden van concrete acties die hij uitvoert in de praktijk.
Taken en inzichten vanuit de opleiding krijgen een plaats in de leeragenda.
De student reflecteert kritisch over zijn leerproces
De student verwoordt leereffecten uit supervisies, leergesprekken en voorstellingen tijdens de supervisielessen.
De student beoordeelt zijn evolutie in het verwerven van elk leerdoel

De leeragenda maakt het leerproces van de student zichtbaar.

Het is de verantwoordelijkheid van de student om de leeragenda op geregelde tijdstippen te bespreken met de mentor en de praktijkdocent. Op die manier kunnen de mentor en de praktijkdocent het proces volgen, bijsturen en ondersteunen.

De student krijgt feedback van de praktijkdocent door de leeragenda tegen de deadline aan te bieden.

Kortom de student gebruikt de leeragenda om de ontwikkeling van de leerdoelen in de praktijk systematisch en helder te expliciteren, te communiceren en te evalueren.

Leergesprekken

Elk semester worden minstens 3 leergesprekken verwacht tussen mentor en student, waarin het functioneren van de student besproken wordt. De student bereidt dit gesprek voor en schrijft de leereffecten ervan neer in de leeragenda.

Praktijkbezoek of individueel gesprek

Om de 2 semesters komt de praktijkdocent op praktijkbezoek om het functioneren van de student en de leerdoelen van dat semester te bespreken. Het andere semester gaat een individueel gesprek door tussen student en praktijkdocent op school. Indien de student start op een nieuwe praktijkplaats of als er fundamentele wijzigingen zijn binnen de organisatie (nieuwe afdeling, nieuwe mentor,…), komt de praktijkdocent ook op praktijkbezoek in Praktijk 3.

Tijdens het praktijkbezoek is er veel ruimte voor kennismaking, bespreking en bijsturing van het takenpakket, feedback, steeds in een open dialoog. De student maakt voor zichzelf een oplijsting van de afspraken die in dit gesprek werden gemaakt.

Tussentijds evaluatiegesprek (online)

Halverwege het semester is er een online tussentijds evaluatiegesprek met student, mentor en praktijkdocent. Dit gesprek gebeurt op basis van de tussentijds ingevulde leeragenda van de student + de feedback erop door de praktijkdocent, de ervaringen van de mentor m.b.t. het functioneren op de praktijkplaats en de ervaringen van de praktijkdocent tijdens de supervisielessen . Dit gesprek resulteert in een overzicht van kwaliteiten en aandachtspunten, waaraan de student de resterende tijd van het semester nog kan werken in functie van de eindevaluatie.   

Supervisie op de campus

Elk semester worden er een aantal supervisiemomenten ingericht op school waarin peerlearning van de studenten centraal staat. In deze groepsbijeenkomsten wordt er ingezet op methodische en persoonsgerichte ontwikkeling in een professionele context. In supervisie worden casussen besproken die de studenten zelf aanbrengen. Deze casussen kennen een grote verscheidenheid van onderwerpen zoals werken met de doelgroep, omgaan met collega’s en leidinggevenden, nieuwe ontwikkelingen, …  

De praktijkdocent kiest een gesprek- of oefenmethode die aansluit bij de casus en de groeiende reflectievaardigheden van de studenten.  

Via verschillende semestertaken worden specifieke competenties ingeoefend. Het gaat om een voorstelling van de praktijkplaats, emancipatorisch handelen, methodisch voeren van begeleidingsgesprekken,… Ook de competentie ‘reflecteren’ wordt doorheen verschillende opdrachten geoefend. Tijdens de groepsmomenten worden die opdrachten voorbereid, besproken en/of gepresenteerd. 